Ministrul Educației, Mircea Dumitru, va semna luni un ordin de ministru care va stabili numărul maxim de ore pe care un elev îl poate petrece într-o zi făcând teme pentru acasă.
„În momentul de faţă, noi am lăsat lucrurile la rezonabilitatea profesorilor, dar ceea ce se întâmplă este că vacanţele de vară se transformă într-un fel de competiţie, de concurs, câte sute sau mii de probleme să rezolvăm. Să lăsăm deoparte ipocrizia. Noi, oamenii maturi, aşteptăm vara ca să ne relaxăm, să ne odihnim, iar o elevă sau un elev care are şapte, opt, nouă ani, 11 ani, trebuie să lucreze încontinuu în aşa fel încât în septembrie, când ajunge la şcoală, să nu o supere pe doamna învăţătoare sau pe doamna dirigintă şi să vină cu caietul de teme făcute, iar, dacă nu le-a făcut, eventual, să mai primească şi o notă proastă sau un calificativ prost", a declarat Mircea Dumitru, în cadrul sesiunii online „De vorbă cu Ministrul tău”, iniţiată de Ministerul pentru Consultare Publică şi Dialog Civic.
Potrivit spuselor sale, citate de News.ro, la clasa zero nu vor putea fi date teme pentru acasă, în clasele primare timpul alocat temelor nu va putea depăși o oră. „Dacă nu se înţelege chestia asta dintr-o pedagogie naturală, pe care ar trebui să o respirăm în mod firesc, atunci legiuitorul, în cazul de faţă ministrul Educaţiei, dă un ordin, prin care spune, de pildă, că la învăţământul primar, la clasa pregătitoare sau clasa zero, nu se dau teme acasă".
În gimnaziu, timpul alocat temelor va putea crește gradual până la două ore. „Pentru liceu, sigur, trebuie să fie ceva mai mare, pentru că deja la liceu trebuie să te pregăteşti pentru ce urmează şi ai nevoie de mai mult timp", a spus Mircea Dumitru.
El a mai spus că fiecare profesor sau învățător trebuie să ia în calcul faptul că peste un anumit prag elevii nu mai au capacitatea de a se concetra la teme, după ce au stat mult timp la școală. „Este o obligaţie pe care trebuie să o coreleze fiecare dascăl, fiecare profesor, fiecare educator, cu ceea ce gândeşte că este cuantumul de rezolvare a unei probleme sau a unei sarcini. Sigur că e o chestiune care trebuie după aceea rafinată într-un mod mai subtil de către fiecare dintre profesorii noştri, dar trebuie sa se gândească... este un prag, o limită de tolerabilitate pentru un elev, o elevă care se află la o vârstă fragedă", a explicat ministrul Educaţiei.
Urmăriți Republica pe Google News
Urmăriți Republica pe Threads
Urmăriți Republica pe canalul de WhatsApp
Alătură-te comunității noastre. Scrie bine și argumentat și poți fi unul dintre editorialiștii platformei noastre.
1) Nu este nevoie de normarea muncii de acasă a elevului.
2) Este nevoie de evaluarea muncii elevului ȘI A PROFESORULUI, prin teste periodice scrise, la care să nu se poată copia, și corectate de alți profesori (teste serioase, tip examen de bacalaureat).
3) Salariul profesorilor să fie în funcție de rezultatele elevilor lor la teste, în rest să nu le mai spună nimeni cum să își facă treaba (deci fără hârțogăreli, planuri de lecție, inspecții, etc, doar rezultatele elevilor la teste).
4) Școlile să fie cotate tot ca și profesorii, în funcție de rezultatele elevilor școlii respective la teste. În felul acesta, se va autoregla și munca pentru acasă dată de profesori, deoarece niște elevi obosiți cu teme prea multe vor performa la teste mai prost decât ar putea. În plus, în acest fel, profesorii vor fi primii interesați ca elevii să termine orele lor cu cât mai multe cunoștințe asimilate deja. În prezent, mie mi se pare că profesorii merg pe minim de efort la clasă, lăsând tot efortul pe umerii elevului și ai părinților, acasă...
5) Să se creeze un mecanism contra tendinței din prezent, de creare artificială a unor școli gimnaziale de nivel mai înalt, prin acceptarea unor elevi pe alte criterii decât adresa de domiciliu.
6) Liceele să fie clasificate în funcție de rezultatele elevilor la bacalaureat, iar la școlile de meserii să se facă meserie!
Așadar, dacă se vrea, se poate face reformă. Dar se vrea? În plus, ar vrea profesorii să fie și ei evaluați și să trebuiască să muncească mai responsabil dacă vor să urce pe grila de salarizare și să ajungă să muncească la o școală mai bună?
Vad insa cateva cateva probleme. Daca salariul profesorului depinde exclusiv de rezultatele de la teste, atunci e posibil sa se puna presiune foarte mare pe elevi sa obtina rezultate bune la acele teste, si anume prin metode nu tocmai corecte d.p.d.v. pedagogic (iar presiunea va fi cu atat mai mare cu cat salariul de baza, corespunzator notei minime de trecere de la teste, va fi mai mic). Moment in care renuntarea completa la inspectii nu mi se pare o idee foarte buna. Din contra, as zice ca inspectiile sa se faca neanuntat, dar corect si constructiv, ca sa se asigure buna desfasurare a orelor intre teste. Tot legat de inspectii, daca se renunta la ele, atunci trebuie garantat(!) ca la acele teste nu se poate copia. Cum se poate obtine acea garantie? Chiar daca sunt camere de filmat, vor fi verificate toate inregistrarile din toata tara la fiecare test?
De asemenea ar mai fi o problema: sa zicem ca elevii trec clasa a 4-a, dar nu cu un nivel de cunostinte bun (invatatorul/invatatoarea nu a facut o treaba prea buna, rezultatele la teste au fost de trecere, dar departe de a fi bune, si salariul lui/ei a fost pe masura). Bun, din clasa a V-a sunt preluati de niste profesori care vor face tot posibilul sa-i aduca la un nivel cat de cat bun, dar rezultatele la primele teste, desi cu un progres clar inregistrat, inca nu vor fi tocmai bune. Merita acei profesori penalizati pentru greselile predecesorului lor? Sa zicem ca asta s-ar putea remedia prin luarea in considerare nu doar a notelor de la teste, ci si a evolutiei elevilor de-a lungul timpului. Dar daca notele slabe inregistrate nu sunt din vina profesorului? Daca intra in calcul, de exemplu, situatia materiala precara, situatia din familie, parintii plecati etc.? S-ar putea sa fie localitati unde acest tip de probleme sa constituie regula, nu exceptia.
Legat de punctul 6), liceele nu sunt cumva deja cotate in functie de rezultatele de la bacalaureat?
Cat despre reforma, da, ca idee se pot implementa multe reforme, dar reformele bune si investitiile de care e intr-adevar nevoie costa. Costa bani multi din bugetul de stat. Si bugetul ala e asa bun de furat...
Profesor nu sunt, dar chiar daca din actualii profesori ar fi unii (nu stiu cati) care se complac in actuala situatie, daca ar fi rost de niste salarii decente pe o munca onorabila, respectata si pe deasupra desfasurata in conditii bune, atunci ar creste numarul de doritori de post de profesor, s-ar ajunge la un grad bun de competitie si s-ar ridica standardele, moment in care s-ar putea elimina din sistem oamenii slab pregatiti.
Ziceți că nu lucrați în învățământ, deși vă confund deseori cu o persoană care lucrează în învățământ... :)
Oricum, păreți în temă și foarte interesat(ă), dacă aș fi prim ministru v-aș lua consilier pe învățământ! ;)
Da, sunt interesat pentru ca am trecut si eu prin sistem, mi-a mers bine si mi-a fost util pe urma. Am si avut noroc de profesori buni si foarte buni. Poate de asta tot am impresia ca se poate. Da, imi si doresc schimbari bune, de durata, facute cu cap, nu carpeli si decizii luate la repezeala.
De remarcat faptul ca discutii pe facebook si diverse forumuri pot astazi sa puna lucrurile in miscare. E ceva ;)
de adaugat la pct.2 :
1. evaluarile se fac sub supravegherea si se inregistreaza in "cataloage" detinute de inspectoratul scolar. se adauga ca note curente in catalogul clasei si participa la calcularea notei finale pe semestru.
2. proful : - extemporalul dat de un prof independent, numit de inspectoratul scolar.
3. subiectul : - subiectul extemporalelor trebuie sa fie construite prin alegerea aleatorie din culegeri. cade in sarcina profului de specialitate din inspectoratul scolar.
4. timpul : extemporalul se limiteaza in timp, max 60 min. timpul in minute si timpul fizic va fi notata pe tabla, ex :
lipsa instrumentelor de lucru din sarcina elevului/absenta : nota 4.
45 min;
1/3 = 2:05 - 2:20 ; notele 10 (primele 2 lucrari), 8.
2/3 = 2:20 - 2:35 ; nota 7.
3/3 = 2:35 - 2:50 ; nota 6, 5 (ultimele 2 lucrari).
dupa 2:50 ; nota 4.
obs. profesorul supraveghetor va nota/anunta timpul si nota de baza la predarea fiecarei lucrari cu glas tare.
5. sustinere extemporal - extemporalul se poate sustine numai in conditiile :
- nu prima/ultima ora de curs/laborator/etc ;
- numai in prezenta a 2 profi ;
- numai cu constatarea existentei ustensile/instrumente e lucru :
a) aritmetica, algebra, trigonometrie : creion, guma sters, calculator minim 4 operatii, hartie tip caraiaj/mate.
b) geometrie : creion, guma sters, calculator minim 4 operatii, compas, echere 45 si 30 gr, hartie tip caraiaj/mate.
6. notarea - notarea se face comparativ in functie de :
a) timp
- nota 10, primele 2 lucrari, daca rezultatele sunt bune.
- nota 5, ultimele 2 lucrari, daca rezultatele sunt bune.
- nota 4, lucrarile predate dupa limita de timp definita de profesor.
obs. aceste lucrari nu participa la aplicarea criteriilor urmatoare ;
- nota 8, lucrarile cu rezultatele sunt bune predate in prima treime din limita de timp definita de profesor.
- nota 7, lucrarile cu rezultatele sunt bune predate in a doua treime din limita de timp definita de profesor.
- nota 6, lucrarile cu rezultatele sunt bune predate in ultima treime din limita de timp definita de profesor.
b) rezultate tehnice : nota 4,
- toate lucrarile al caror rezultatele NU sunt bune, indiferent de motivatie.
- lipsa ustensile/instrumente de lucru din sarcina elevului.
- absenta elevului nemotivata medical.
c) criterii :
- metoda de rezolvare - cea mai simpla 0,5 pct ;
- tehnica de calcul - cea mai simpla 0,35 pct ;
obs. se puncteaza numai o lucrare sau lucrarile identice ;
7. predarea lucrarii - elevii parasesc sala dupa predarea lucrarii si primirea anuntului verbal privind nota de baza si predarea ustensilelor/ nstrumentelor de lucru !
8. ustensile/instrumente :
- ustensile/instrumente in sarcina elevului : creion, guma sters, calculator minim 4 operatii ;
- ustensile/instrumente in sarcina scolii, puse la dispozitia elevului pe durata extemporalului/prezentei in sala, se predau la parasirea salii : compas, echere 45 si 30 gr, hartie
obs.
in caz de distrugere, dispariti, deformare, a ustensilelor/instrumentelor in timpul desfasurarii extemporalului elevul in cauza va fi sanctionat , fara drept de negociere, prin scaderea notei la purtare cu 0.25 pct. pe semestrul respectiv pt fiecare instrument distrus, inclusiv ustensile/instrumente din sarcina elevului.
consider ca la finalizarea a 13 clase tanarul trebuie sa fie informat/constient de existenta unei lumi organizate, el poate alege apoi lumea in care doreste sa traiasca :)
multumesc pt oportunitatea oferita.
este bine de stiut : si la nivelul oamenilor inteligenti exista categori de la super inteligenti, la molai :), exista concurenta !
nu ajuta ca un matematician, fizician, chimist, ... actor, pianist, ... medic mai ales, sa rezolve o tema/problema in 20 de ani :) si competitia sa "rezolve" chestiunea cu 10 ani inainte. daca nu chiar la 10 minute dupa ce a primit-o, adica a fost inspirat ! in mintea multora nu are nici un merit, caci nu a "muncit" problema :) chiar daca a oferit un salt de 20 de ani in domeniu.
daca urmariti mersul istorie in africa anului 2000 a fost descoperita bicicleta ca instrument de transport, este superb si omul merita o nota pozitiva, dar 10 la biciclete a fost dat acum 100 de ani :)
si ca sa ne intoarcem a matematicianul care raspunde de traictoria unei nave spatiale, o ecuatie super complicata si interesanta, cred ca are nevoie de tot timpul din lume ca sa rezolve o problema acuta in 10 secunde :)
elevul trebuie sa stie ca daca nu termina in primii 2 nu poate obtine nota 10, si o poate imbunatati printro metoda mai simpla sau printrun calcul mai simplificat. deci el va incerca sa se autodepaseasca.
concluzie : cel care termina primul, la fel ca ceilalti care termina in timpul lor, cu toti trebuie incurajati sa termine "si" mai repede, si mai bine, si mai .... se numeste educarea "depasiri de sine", sa fi mai bun, mai intelept, mai rapid, mai ... DIFERIT ! caci asta ne dorim cu totii :)
cred ca este normal sa invatam de mici lupta in cadrul competiei, ca sa nu mai fie normal plagiatul, adica nu numai ca ai termita ultimul, dar ai si copiat.
Cercetarea nu e o chestie care se face contra cronometru, cum nici invatarea. Exista o data limita, sigur, si exercitiu pentru asa ceva exista in scoala, fie ca e vorba de limita de o ora a unui test, fie ca e vorba de un proiect pe o durata mai lunga.
A forta elevii sa rezolve probleme de matematica la mare viteza e o prostie, matematica este printre altele si un exercitiu de rabdare si concentrare. Astfel de limite de timp ar forta elevul sa invete sa rezolve mecanic si rapid niste probleme (pentru ca, sa fim seriosi, la scoala generala si chiar la liceu nu o sa descopere nimeni metode noi de rezolvare a problemelor), l-ar conditiona sa se concentreze pe perioade foarte scurte, s-ar face un sacrificiu al calitatii in numele vitezei, e presiune pusa aiurea. Ar fi descurajat si penalizat elevul care lucreaza poate mai incet, dar care e in stare sa se concentreze mai mult si sa rezolve probleme mai grele. De competitie nu se duce lipsa in scoala, dar nici la olimpiade nu exista asemenea penalizari de puncte in functie de timp, nici chiar la cele internationale, de unde se recruteaza viitori studenti la facultatile de prestigiu, foarte probabil viitori cercetatori. Din contra, acolo li se acorda mult timp de lucru. Oare de ce? Cercetarea (si invatatul, prin analogie) nu e sprint, e cursa lunga.
Vorbim totusi de elevi de scoala, nu de viitori pompieri.
se pare ca inca nu detineti toate informatiile valabile unei discutii privind aventura umana in spatiu :
- Apollo 6 - three engine failures, including failure of S-IVB restart. Flight controllers used SM engine to repeat Apollo 4's flight profile.
- Apollo 13 - Third landing attempt aborted near the Moon, due to SM failure. Crew used LM as "life boat" to return to Earth.
nu mai insist in speranta ca o sa va copmletati cultura tehnica inainte sa deschideti gura.
legatura cu matematica, am 30 de ani de meditatii, sute de intrati la liceu si zeci de intrati la facultati, nu pomenesc de examene si lucrarile de diploma, deci ... la acest nivel nu prea aveti argumente pe care eu sa nu le rastorn :) ...
sfaturile mele sincere pt dumneavostra personal :
1. puneti mana pe carte ca altfel ramaneti la 600 - 800 ron/luna si la pensie nu ajuta, chiar daca mosteniti 2 apartamente;
2. munca in conditii izolate si pe ac site-uri va abrutizeaza/brutalizeaza si acest comportament se rasfrange asupra familiei dumneavostra.
3. incercati sa va gasiti o munca fizica, intr-un colectiv tanar, incercati sa va faceti prieteni, eventual de sex opus.
4. nimeni nu este caracteriza ca retardat pana cand nu o devedeste chiar el, depasiti momentul.
va doresc tot binele din lume !
2) Ma refeream la profesori universitari de matematica, oameni care petrec ani de zile incercand sa rezolve o problema. Meditatiile nu au legatura cu tipul asta de activitate.
3) Da, s-au facut erori la lansarile unor nave, stiam deja asta. Nu s-au facut insa din cauza ca cineva a uitat sa rezolve o ecuatie si, cand si-a dat seama si a inceput lucrul naveta o lua deja din loc. Acele accidente sunt poate exemplul cel mai pertinent ca nu trebuie niciodata grabit un asemenea proces, catusi de putin.
Da, stiu ca examenele se dau in limita de timp, am si luat asta in calcul in comentariul anterior. Spuneam ca nu vad de ce s-ar pune pe elevi acea presiune aditionala de care vorbeati dvs., penalizarea ca nu au rezolvat subiectul suficient de repede (recunosc, nu stiu cum se dau examenele la Facultatea de Pompieri, dar stiu de bac si cateva alte facultati), mi se pare ca un asemenea sistem are mai multe dezavantaje decat avantaje. Ganditi-va doar cat de ridicol si trist in acelasi timp ar fi sa vezi elevi cum o iau la goana din banci sa predea lucrarea, ca sa fie cu o secunda mai rapizi si sa ia 10 in loc de 9 sau 8.
Cat despre diplomele si calificarea mea, stati linistit, nu ma cunoasteti.
1 meditator = 10 de profi universitari, de orice nivel, + 1 institut de cercetare. personal am participat la "constructia" a 4 profi universitari, de la materia de baza, trecand prin modul de a se exprima si urcand catre modalitatea de a-si alege comportamentul functie de auditoriu.
citez : "Cat despre diplomele si calificarea mea, stati linistit, nu ma cunoasteti." si pe baza "profilului" degajat de postarile dumneavostra pe ac site va replic in contextul ac articol : lipsa intalnirii cu profi si meditatori adevarati va duce in derizoriu, dumneavoastra nu reprezentati nimic pt nimeni, nici macar o pierdere !
ps
faptul ca va reactualizati permanent raspunsurile postate anterior nu aduc un "+" ci un "-" caracterului dumneavoastra, tradandu-va frustrarea.
numai cei indrazneti inving !
Înainte de a scădea numărul de ore ar trebui periată şi aerată programa. O programă aerată ar duce automat la diminuarea numărului de ore alocat temelor. În caz contrar ne putem trezi cu surprize.
O programă în acord cu maturizarea treptată a elevului, cu principii psihologice solide, care să ia în calcul atât exerciţiul cât şi odihna (inclusiv activă), o programă axată pe experiment, pe proiecte şcolare ar detensiona situaţia.
Copii ar deveni mai receptivi, li s-ar putea stimula imaginaţia şi curiozitatea. Automat vor dispărea şi nervozitatea profesorilor şi a părinţilor, părinţi care sunt siliţi să salahorească pe caietul de teme alături de copil până la 11 noaptea.
Fără o regândire a sistemului şi a programei nu vorm rezolva nimic chiar dacă am face o singură oră de teme pe zi.
De ce nu scriem corect?Pentru ca manualul de literatură are multe erori gramaticale
De ce suntem nerespectuosi? Fiindcă profesori se comporta groaznic cu noi și ne ameninta.
De ce suntem o generație pierduta si nu vrem să învățăm?Pentru ca lucrurile care se predau în școli sunt depășite de tehnologie.
Ieșiți din capitală,veniti în județele care,nici macar nu apar pe harta .Veniți să vedeți sistemul infect si școlile mizere.Veniti să vedeți clasele care stau să se prăbușească. Veniți să vedeți elevi care merg kilometri pe jos prin zăpadă ca să ajungă la școală.Veniti să vedeți sistemul Romam,sistemul pentru care nu s-a mai făcut nimic de pe vremea lui Ceaușescu.
Veniți să vedeți și să cunoașteți aceste lucruri,iar mai apoi vorbiți.
Notele. Notele sunt date de profesorul care preda materia. Niciodata de altcineva (pana la BAC) asa ca nimeni nu stie cat stie in realitate elevul. Notele astea reflecta, poate, nivelul de cunostinte reproduse la un moment dat. Exista posibilitatea, cu mare probabilitate ca un elev de 6 sa fie mai bun decat unul de 8, pentru ca a luat intr-un semestru doi de 2 fiindca a ras la ora. Pe de alta parte notele ar trebui s fie un instrument de evaluare si evaluarea un instrument de stimulare a invatarii. Sa presupunem ca la testul X s-a luat nota 6. Elevul vrea sa invete. Si invata serios. Cum mai poate el corect nota? Cum mai poate el sa demonstreze parintilor, colegilor si lui insusi ca este mai bun decat colegi lui care au luat la acelasi test 8, 9 si 10? Veti spune ca va mai lua inca 5 de 10. Chiar si asa nu va mai avea posibilitatea sa aiba o medie mai mare decat a multor colegi care stiu mult mai putin decat el, au invatat mai putin decat el. Pe cale de consecinta el va fi demotivat sa mai invete fiindca nu se mai poate face nimic.
Cred ca notele date pe parcursul unui an trebuie sa fie doar un indicator privin parcursul elevului si nu unul privind nivelul lui. Nivelul lui ar trebui sa fie dat de un test obiectiv si relevant (nu un test cu 3 - 5 subiecte), adica organizat ca BAC-ul, unic la nivel national, fara copiat, insa in format de chestionar cu 200 de intrebari, intrebari care sa te treaca prin toata materia, de la simple la complexe.
Un astfel de test ar fi relevant si pentru elev: am 10 pe linie la clasa si 5 la test sau am 8 la test si 6 la clasa, sau am 2 la test si 8 la clasa. Oricum elevul care vrea sa invete nu se va mai simti handicapat de un raspuns gresit la un moment dat fiindca va avea posibilitatea sa demonstreze ca este mai bun decat nota obtinuta.
Pentru parinti va fi relevant fiindca va sti la ce sa se astepte la examenele care conteaza. Va fi important fiindca va observa ca copilul cu toate ca are note note proaste obtine calificative bune la astfel de evaluari si este deci OK. Pot sa-i acord copilului incredere si pot sa nu ma iau dupa ce spun profesorii si dupa notele lor subiective. Invers, parintii nu vor fi ansteziati de notele bune obtinute de copil daca la evaluari ies prost si vor avea posibilitatea sa decida sa corecteze anumite aspecte.
Pentru parinti va fi din nou important fiindca vor putea sa afle care este nivelul scolii inainte de inscrierea copilului. Se vor uita pe evaluari si vor sti daca in scoala se face scoala sau nu. NU vor mai ramane captivi in cliseele create in jurul scolilor de fite.
Pentru sistem va fi interesant fiindca se va sti daca un profesor performeaza sau nu, daca are talent pedagogic sau nu, daca este serios sau nu. Sistemul va putea sa plateasca pe langa salariul de baza un salar de merit - de data asta celor care demonstreaza, relativ la parcursul altor scoli ca au progres.
Mai trebuie un ministru care sa vrea, ca asta nu-i decat un politruc.
Dar sunteți sigur că „mămicile” celor care ar avea note mai mici la test decât la clasă le-ar place acest adevăr? Ar vrea „mămicile” acest sistem?
Cu toate astea problema este la sistem, care sigur nu doreste asa ceva. Asta ar insemna rezultate si performanta, adica concurenta, competitie, calitate, seriozitate. Profii astazi, in majoritatea lor vor confort. Banii dupa care plang sunt sume de bani suplimentare pentru acelasi efort, aceleasi rezultate si aceeasi lipsa de raspundere. Majoritatea profilor prefera precaritatea slariala de astazi unor venituri suplimentare in conditii de competitivitate. Altfel spus, ei apreciaza ca sistemul actual le asigura mai multa calitate a vietii decat unul conpetitiv, chiar cu mai multi bani. Si au dreptate. Problema este ca nu ar trebui pe nimeni sa intereseze ce vor decat in masura in care dorinta lor corespunde cu interesul elevului si in mod clar, interesul elevului este aruncat la cos si poate, din cand in cand, invocat in gargara propagandistica la modul ipocrit.
Daca ar exista un sistem de promovare in cariera sa de ocupare a unor pozitii dupa criterii de competitivitate si dupa nepotisme si pile la partid, atunci mamicile nu se vor multumi cu note irelevante ci se vor orienta spre competente cheie, spre abilitati concrete si spre caracter.
In realitate tot ce a reusit ministrul asta sunt 3 lucruri, toate 3 niste idiotenii:
1. angajarea directorilor prin concursuri formale. Asa au ajuns in cca. 50% din cazuri sa devina directori niste oameni care nici macar nu si-au dorit si au fost excluse candidaturi fiindca le lipseau o adeverinta medicala. S-a evaluat nivelul de inteligenta - probabil pornindu-se de la premiza ca ca profesorii sunt prosti. Problema profesorilor nu este ca sunt prosti ci ca sunt slugi si inculti si saraci si arivisti si dezinteresati si blazati si depasiti din punct de vedere al vremurilor in care traim.
2. S-au propus in codul fiscal reduceri pentru formarea in scolile profesionale. S-a pornit de la premiza total eronata ca aceste scoli s-ar invata ceva. S-au exclus programele de formare pentru adulti. Anumite competente cheie au fost date, e adevarat ca Oprea, in competenta exclusiva a universitatilor, pornindu-se de la ideea comunista ca numai acestea pot face performanta. Rezultatul a fost de reorientare spre certificari internationale, adica o renuntare la diplomele eliberate de statul român.
3. Se limiteaza orele. Aspect formal si imposibil de controlat. Din toate problemele sistemului, acesta s-a decis sa rezolve problema parintilor care isi streseaza copii cu temele astea care sunt prea multe. Sistemul nu are inca suficienti neuroni sa stabileasca un continut curricular coerent si pun profesorii in situatia de a face maraton de transmitere de informatii.
Trist. Este trist ca si tehnocratii astia sunt tot niste papitoi si niste politruci. Este trist ca avem o presa care ii prezinta ca fiind solutii viabile.
Este trist ca avem miliarde de euro pentru resurse umane (POCU) si nici un leu pentru rezolvarea unor probleme reale.
Este trist ca sistemul este deturnat prin mecanismul titularizarii de o minoritate formata din sindicalisti, profesori impostori, si persoal administrativ de prin minister si inspectoratele scolare. Un stat captiv unor grupuri de interese.
Este trist ca nu avem justitie, care ar trebui sa intervina pentru sanctionarea conflictelor de interese.
Este trist ca nu avem, noi cetatenii nici un mecanism sa intervenim. Niciunul. Tot ce putem face este sa ne lamentam prin comentarii.
Este trist si ca noi, cei care nu suntem manati de interese de grup, nu reusim, din cauza inculturii noastre, sa ne punem de acord pe nici o tema si cu privire la niciun demers si suntem in schimb foarte disponibili la ura.
Ministrul pare ca are intentii bune. E clar ca e un pas in fata, chiar daca unul minor.
Problema pe care ai ridicat-o este reala si trista. As adauga ca notele ar trebui ADUNATE. Fiecare ar putea sa lucreze pentru un numar de puncte.. si daca unui elev ii lipsesc 2-3 puncte pentru a trece clasa, ar putea sa solicite teme suplimentare, proiecte, sau chiar sa re-dea o lucrare.
Astfel daca esti racit, ai diaree, a murit strabunicul sau pur si simplu ai uitat sa-ti faci tema, nu va ramane o pata vesnica in "catalogul clasei". O tampenie care nu se mai repeta ulterior in viata, cand putem si sa intarziem, putem si sa gresim, fara sa ramanem patati tot anul :)