O carte portocalie. Pe copertă scrie un singur lucru: 2983.
Atât. Niciun subtitlu. Nicio imagine. Nicio indicație despre gen, personaje, epocă sau subiect. Doar un număr pe un fond portocaliu.
Sarcina: scrie o idee originală de poveste pentru această carte.
Prima reacție a majorității elevilor
Când vezi 2983, primul lucru la care te gândești e că e un an. 2983 — viitorul îndepărtat al umanității. Nave spațiale, roboți, societăți distopice sau utopice.
A doua reacție: 2983 e un număr care identifică ceva. Un cod. Un număr de prizonier. Un catalog. O adresă.
Ambele sunt teme convenționale — adică exact ce s-ar gândi cei mai mulți elevi din cele 64 de țări care au dat testul. Adecvate, coerente, dar previzibile. Credit parțial.
Ce înseamnă credit total
Pentru credit total, trebuie să faci ceva cu 2983 la care puțini alți elevi s-ar gândi.
Un exemplu din broșură, care a primit credit total: 2983 ca un cod pentru deblocarea unui dispozitiv. Nu ca an, nu ca identitate — ci ca o cheie. O parolă. Un secret care deblochează ceva.
Aceeași cifră, alt unghi complet. Și, dintr-odată, povestea devine despre cu totul altceva.
De ce e itemul ăsta atât de bun?
Pentru că e aproape complet gol. Nu există aproape nicio constrângere — orice poveste e adecvată, atât timp cât conectează numărul la un detaliu relevant din narațiune.
Tocmai de aceea e revelator. Când nu ai constrângeri, prima idee pe care o ai e cea mai adânc înrădăcinată în tine. E tiparul tău default. E ce a antrenat școala în tine să gândești.
Dacă prima ta idee e viitorul umanității în anul 2983 — ai gândit ca cei mai mulți. Nu e greșit. E pur și simplu convențional.
Dacă prima ta idee e că 2983 sunt secundele exacte dintr-o conversație telefonică pe care un personaj nu a mai putut-o da înapoi — ai gândit altfel.
Distincția care contează
PISA nu penalizează ideile convenționale. Le acordă credit parțial — recunoaște că sunt adecvate și că demonstrează o capacitate de bază.
Dar distinge clar între a răspunde la sarcină și a gândi în afara tiparului. Și această distincție e esențială.
Școala românească nu face distincția asta aproape niciodată. La compunere, toți elevii care respectă structura primesc note bune. Originalitatea e un bonus vag, nemăsurat, lăsat la latitudinea profesorului și a dispoziției sale din ziua respectivă.
PISA a construit un sistem în care originalitatea e definită explicit, măsurată sistematic și recompensată diferit față de adecvare. E o distincție pe care o facem în lumea reală tot timpul — între cineva care rezolvă o problemă și cineva care o rezolvă altfel decât s-ar fi gândit oricine altcineva.
Ce ar putea face școala
Nu e complicat. Nu cere resurse speciale, nu cere tehnologie, nu cere reformă de curriculum.
Cere doar ca profesorul să întrebe uneori: câți dintre voi s-au gândit la același lucru? Și când toată clasa ridică mâna — să spună: bine, acum gândiți-vă la altceva.
Atât. Conștiința tiparului propriu. Exercițiul de a-l depăși.
Creativitatea nu e un talent cu care te naști. E un mușchi. Se dezvoltă prin practică și se atrofiază prin neutilizare. Și 12 ani de școală în care există întotdeauna un răspuns corect sunt 12 ani în care mușchiul ăla stă nemișcat.
2983 e un număr gol pe o copertă portocalie. Poate fi orice.
Tocmai asta e problema — și tocmai asta e oportunitatea.
Urmăriți Republica pe Google News
Urmăriți Republica pe Threads
Urmăriți Republica pe canalul de WhatsApp
Alătură-te comunității noastre. Scrie bine și argumentat și poți fi unul dintre editorialiștii platformei noastre.
2. Aș mai zice că 2893 este numărul de oameni deportați pe o insulă plină de pericole fiindcă sunt dizidenți a unui regim autoritar și acum trebuie să se descurce singuri. Însă, aici m-am folosit de un fapt real și anume de situația prin care au trecut în secolul al XVIII-lea mai mulți deținuți britanici care au fost deportați pe țărmul Noii Zeelande, unde în păduri se aflau redutabili războinici maori.
3. Aș mai zice că 2893 este numărul de roci pe care trebuie să le testeze într-un timp cât mai scurt echipajul unei nave spațiale eșuată pe o planetă pustie pentru a găsi acele roci care conțin un mineral foarte rar ce poate fi folosit la propulsia navei spațiale pentru a pleca de pe planetă cât nu este prea târziu.
SI as mai putea continua la fel cu multe alte exemple. Însă, eu sunt un "șmecher", care după ce pe cu mult timp în urmă pe la 17 ani am aflat dintr-un test din suplimentul de psihologie al revistei Știință și Tehnică că am creativitatea peste normal, peste ceva timp când am fost ascultat la o lecție de economie politică, pentru care nu am învățat, am inventat pe loc răspunsuri destul de bune, pentru care am primit nota 7. Totuși, profesoara de economie politică care m-a ascultat mi-a zis după aceea "Stoian are capacitate de creație", la care eu, în timp ce toți din clasă râdeau, pentru a nu mă da de gol, îi răspundeam "Cine? Eu?"
Itemul este dificil si pentru adulti, daramite pentru copii de 15 ani, din Romania, care nu invata sa fie autonomi, sa gandeasca liber, sa fie responsabili sau ca greseala este o parte naturala a invatarii. Dovada ca nici autoarea articolului nu trece de solutii banale (cod, an etc.).
Un raspuns creativ ar trebui sa considere numarul altceva decat o cantitate, o relatie, o pozitie sau o eticheta.
Autoarea se limiteaza si la jumatati de masura pentru dezvoltarea creativitatii in scoala (fara bani desigur, pentru ca suntem in criza).
De la MIT Lifelong Kindergarten (Resnick & Co.) citire: creativitatea se dezvolta prin 5 activitati fundamentale: Imagine – Create – Play – Share – Reflect.
Pentru ca elevii sa devina creativi intr-o lume complexa, scoala trebuie sa ofere contexte in care ei sa poata imagina, construi, experimenta, colabora si reflecta — exact ca la gradinita (de aici si denumirea Lifelong Kindergarten).
Faceti comparatie cu scoala romaneasca, rigida, birocratica, condusa de incompetenti. Viitorul nu aduce prea multa speranta. Dupa cum se vede a trece de raspunsuri banale si jumatati de masura nu e deloc simplu.