Sari la continut

Vorbește cu Republica și ascultă editorialele audio

Vă mulțumim că ne sunteți alături de șapte ani. Ascultați editorialele audio publicate pe platformă. Un proiect de inovație în tehnologie susținut de DEDEMAN.

Succesul școlar depinde de inteligența lingvistică a copiilor. Cum poate fi cultivată

Mama citindu-le copiilor

Foto: Profimedia Image

Există o mulțime de factori care predispun copiii la succes școlar, cu origine în primele zile de viață, și cu o hotărâtoare evoluție în anii de grădiniță.

Unul dintre aceștia, poate cel mai important, este limbajul și antrenarea inteligenței lingvistice, pe termen lung, acasă și la școală.

Planul lingvistic este activ încă din perioada intrauterină, iar responsabilitatea noastră de a stimula limbajul începe cu prima zi de viață.

Cele mai importante pârghii pentru dezvoltarea limbajului sunt:

1. Expunerea foarte devreme, din prima zi de viață, la limbaj expresiv, cu o bună conectare emoțională din partea adulților;

2. Încurajarea comunicării pe baza imaginilor și a unei varietăți de materiale și obiecte;

3. Cititul de povești;

4. Jocurile de memorie;

5. Cântatul;

6. Jocul de rol;

7. Desenatul și dezvoltarea motricității fine;

Unul dintre cele mai importante lucruri pe care le putem face, ca părinți, încă de la sosirea copiilor pe lume, este să le vorbim.

Este vital pentru inteligență să fie hrănită, la origine, cu limbaj dincolo de puterea ei de decodare propriu-zisă, dincolo de prejudecata lui ”este mic și încă nu înțelege”. Părinții se feresc, în genere, să le vorbească bebelușilor altfel decât în limbajul onomatopeelor și al expresivității faciale. 

Așa cum urechea muzicală se formează din primele zile de viață, datorită mediului cultural melodic pe care familia îl cultivă în jurul copilului, așa este și predispoziția pentru cuvinte și exprimare dezvoltată.

Sunt studii care au urmărit relația dintre numărul de cuvinte pe care un copil le aude în primii doi ani de viață și nivelul de dezvoltare a limbajului și a inteligenței generale, pe termen lung. Un studiu condus de Betty Hart și Todd Risley a identificat că până în trei ani, copiii din familii cu studii medii și superioare aud cu aprox. 45 de milioane de cuvinte mai multe decât copiii din familii defavorizate economic. Această mare diferență se vede limpede mai târziu în abilitățile de înțelegere și învățare pe termen lung.

Așadar, toate dificultățile vieții de școlar, când aducem nenumărate judecăți asupra lipsei de interes sau motivație a copiilor, este posibil să pornească de la prima lor întâlnire cu numărul de cuvinte, cu nuanțele, expresivitatea comunicativă și tonalitățile din vocile celor din jur. Nivelul vocabularului deținut de părinți este unul din factorii cei mai importanți pentru dezvoltarea limbajului, și, pe termen lung, a gândirii, a receptivității intelectuale. 

Un alt factor care stimulează inteligența lingvistică este conectarea emoțională prin dialog, cu copilul, și disponibilitatea sufletească a adultului dincolo de cuvinte. Prinși în ritmul zilelor noastre ocupate, ajungem, ca părinți, să vorbim la copii, nu neapărat cu ei. E important să ne prindem din când în când pe noi înșine atunci când am început să exagerăm cu limbajul strict administrativ, adică cel orientat către menținerea unei rutine sau discipline organizatorice. Din nevoia de a controla unele dintre cele mai dificile vârste - primii lor ani de viață - uităm să introducem în dialogul cu copiii noștri suficiente adjective, suficiente cuvinte noi și surprinzătoare, suficiente jocuri de cuvinte sau registre variate ale exprimării. Uităm să introducem emoție, joc, umor. 

Modul în care fiecare dintre noi stăpânește și folosește limbajul este cântecul nostru personal, ritmul intern al gândirii, nuanțele ei, flexibilitatea noastră mentală și puterea de creație pe care o avem asupra acestei lumi.

Etapele preliminare lecțiilor de scriere-citire se desfășoară acasă, în primele zile de viață, atunci când copilul învață să își citească părinții – întâi recunoscându-le timbrul vocii, apoi conectându-se la expresivitatea fețelor lor, la energia corpurilor lor.

Fiecare adult scrie involuntar o poveste pentru copilul său, prin felul în care îi vorbește, pregătind astfel un nivel anume de receptivitate pentru lume și conceptele care o alcătuiesc.

Jocurile de cuvinte și rimele spontane pe care părinții le inițiază sunt o sursă incredibilă de inspirație semantică pentru copii. Transpunerea comunicării de zi cu zi în cântec, în versuri, în inversiuni, în sintagme din registrul popular, arhaic, ironic, sarcastic, metaforic – sunt inspirații de moment care pot face o imensă diferență pe termen lung în evoluția intelectuală a copiilor. Inclusiv cititul cu voce tare lângă copil, chiar dacă este vorba de literatură de specialitate sau romane, este un exercițiu incredibil pe care îl putem oferi încă de la vârsta de 2 luni, chiar dacă acest lucru pare o exagerare sau o pretenție ridicolă. Muzicalitatea frazelor este ceea ce se imprimă automat minții lor capabile să înregistreze totul. Chiar dacă pentru moment nu este vorba de înțelegere conceptuală sau decodare semantică, mintea este perfect capabilă să pre-creeze acele modele structurale pe care vor curge mai târziu cuvintele și învățarea școlară, cu sens.

De aceea, este foarte important ca audițiile de povești – citite de părinți, educatori sau ascultate în diferite aplicații audio, să continue chiar și dincolo de vârsta competențelor de citire autonomă.

Există studii care au arătat că audițiile sunt importante pentru dezvoltarea limbajului inclusiv în anii de liceu, cu impact suplimentar pentru dezvoltarea nivelului de literație.

În „Beneficiile lecturii cărților de povești privind abilitățile emergente de alfabetizare ale copiilor cu venituri reduse: o meta-analiză”, publicat în „Journal”. Of Educational Psychology” în 2011, autorul principal, S. Musti-Rao, constată, făcând o trecere în revistă a mai multor alte studii, că ascultarea poveștilor poate avea un impact pozitiv asupra vocabularului și înțelegerii lecturii la elevii de liceu, în special la cei din medii cu venituri mici.

La fel de importante sunt jocurile de memorie pentru dezvoltarea vocabularului. Între 2 și 9 ani, memorarea nu ar trebui să lipsească din cadrul niciunei unități de învățare.

Au fost mai multe cercetări care au găsit o legătură între memorarea versurilor, de pildă, și dezvoltarea limbajului la copii. Copiii care au fost încurajați să memoreze poezii au arătat o îmbunătățire a înțelegerii citirii, vocabularului și fluidității verbale, comparativ cu aceia care nu au fost stimulați să memoreze. Un alt studiu a constatat că memorizările ajută copiii să-și dezvolte auzul fonematic, care este abilitatea de a recunoaște și de a manipula sunete individuale în cuvinte vorbite, respectiv în procesul de învățare a cititului. De asemenea, memorarea de poezii contribuie la dezvoltarea capacităților de discriminare ale gândirii și la stimularea creativității verbale.

Există dovezi care sugerează că memoria și limbajul sunt strâns legate: copiii cu memorie mai bună, măsurată la 3 ani, au dovedit o dezvoltare superioară a vocabularului la vârsta de 9 ani, când au fost din nou măsurate competențele lingvistice. Un alt studiu a descoperit că elevii ai căror învățători au stimulat în permanență memoria, au dat dovadă de un ritm crescut al abilităților lor lingvistice, incluzând vocabularul, înțelegerea citirii și fluiditatea verbală.

În mod eronat s-a vorbit prea adesea despre inutilitatea memorării poeziilor în copilăria noastră, confundând latura emoțională neplăcută dată odinioară de recitativele impuse la serbări sau festivități școlare cu importanța propriu-zisă a memoriei în evoluția limbajului și a gândirii. Este foarte important ca grădinițele și clasele primare să urmeze sistematic, cel puțin până la vârsta de 9 ani, programe de învățare de poezii, monologuri, replici, pasaje din cărți, expresii, structuri descriptive, planuri narative etc.

Care este, deci, tema noastră, a părinților, înainte de a avea așteptări ca școala să se ocupe de copii?

  1. Citiți copilului dvs.: citirea cărților din literatura consacrată pentru copii asigură vocabular de calitate, dar și suficiente structuri repetitive ori serii de cuvinte ritmate și rimate, care ajută memoria și înțelegerea;
  2. Apelați la ședințe de logopedie dacă, în jurul vârstei de 5 ani, copilul încă are pronunție deficitară a unor sunete; dacă are 2 ani și nu vorbește încă;
  3. Folosiți cuvinte noi în conversație: introducerea de cuvinte și concepte noi în conversație mențin atenția și gândirea critică treze;
  4. Jucați jocuri de cuvinte;
  5. Folosiți dicționarele;
  6. Încurajați copilul să pună întrebări; formulați voi înșivă întrebări deschise de fiecare dată când vă jucați sau studiați ceva împreună;
  7. Memorați împreună cântece, poezii, ghicitori;
  8. Încurajați copiii să citească pe cont propriu, să povestească, să caute sensul unor cuvinte noi;

Care sunt principalele etape ale dezvoltării limbajului:

• 2 ani: învață cuvinte noi în fiecare zi, construiește propoziții din 2-3 cuvinte, folosește distincția ”eu-tu”, înțelege instrucțiuni din 1-2 pași; răspunde la întrebări simple, începe să aștepte rândul în conversație;

• 3 ani: folosește aprox.500 de cuvinte în vorbire; construiește propoziții din 5-6 cuvinte; răspunde la întrebări pe baza unui text audiat sau a amintirilor din cronologia zilei; povestește istorioare simple, cu ajutor; reține 4-5 versuri;

• 4 ani: folosește conectori logici, numește emoții, explică proceduri, alcătuiește liste și categorii; formulează și exprimă deducții personale, păreri; pune întrebări pentru lămurire personală, povestește integrând informația nouă în experiența personală;

• 5-6 ani: construiește fraze și propoziții din 8-12 cuvinte; povestește ordonând imagini; exprimă relația cauză-efect, parte-întreg; descrie surprinzând asemănări și deosebiri; audiază un text pentru 10-15 minute; alcătuiește propoziții și povești simple după imagini sau folosind cuvinte date; recită poezii, are simțul rimelor și al ritmului;

Gândirea copilului este profund condiționată de universul lingvistic al familiei – de cum anume și de cât i se vorbește.

Bogăția din nuanțele vocii mamei și expresivitatea cuvintelor ei, conectarea emoțională din spatele frazelor, melodia topicii, diversitatea termenilor – sunt forțele din spatele unui copil deschis, curios, isteț. Nivelul de dezvoltare a limbajului determină calitatea generică a inteligenței, a receptivității, a abilității de a face conexiuni și extrage sens din context, adică de a citi cu adevărat.

Analfabetismul funcțional este un simptom al neputinței noastre de a privi mintea pe traseul evoluției ei încă de dinainte de înscrierea la școală. Un învățător, de pildă, care trebuie să predea tot alfabetul până la finalul Clasei Pregătitoare, nu o va putea face la fel de repede cu acei copii care au ratat în anii de grădiniță exercițiile de discriminare sonoră și antrenamentul simțului auditiv. O parte dintre copiii noștri dezvoltă aceste lucruri natural; mulți însă au nevoie de ajutor sistematic, pentru că un început greoi, la clasele Pregătitoare și I aduce cu sine și alte probleme, de natură emoțională, legate de stima de sine și adecvarea la grup.

Totodată, cele 40 de procente îngrijorătoare de analfabetism funcțional în școala noastră nu sunt cauzate numai de lipsa unor tehnici pedagogice consistente, dar și de lipsa unei pedagogii remediale pentru populația noastră școlară din mediile defavorizate, unde familiile nu reușesc să pregătească terenul sensibil al receptivității lingvistice. 

Urmăriți Republica pe Google News

Urmăriți Republica pe Threads

Urmăriți Republica pe canalul de WhatsApp 

Abonează-te la newsletterul Republica.ro

Primește cele mai bune articole din partea autorilor.

Comentarii. Intră în dezbatere
  • dar cumva sa numere sau (exagerez ?) sa invete si tabla inmultirii ??!! macar aia care era pe spatele caietului scolar
    inainte ... se considera scolarizarea ... "a ceti si socoti", mai nou decidentii care nu au deprins cetitul la vremea cuvenita , au ramas cu acest singur of, din pacate, pentru noi ceilalti
    • Like 0
  • Eram in scoala militara, 20 ani de viata, si imi petreceam multe ore citind dictionarul limbi romane moderne... O editie de prin 65 , cred. Era doar din curiozitate.
    • Like 0
  • Mi-am inceput activitatea ca profesor de limba romana prin ani 60 intr-un sat uitat de Dumnezeu din Ialomita. Copiii nu intelegeau nimic din lectura textelor de literatura; Asa ca in primul an aproape exclusiv am predat limba romana ca limba straina, cu accent pe vocabular. La fiecare lectie alcatuiam o lista cu cateva zeci de cuvinte din textul studiat, necunoscute de ei, pe care trebuiau sa le invete pentru lectia urmatoare, cand discutam textul. Din acea serie multi au reusit sa intre la liceu iar cativa la facultate.
    • Like 2
  • Valentin check icon
    Să se mai bucure cât sunt mici, că la școală intră la șmotru. Critică literară cât cuprinde. Gata cu limbajul natural; păsărească pe săturate, că doar se fac academicieni de mici!
    • Like 1
    • @ Valentin
      Precum academicianul Ion Creangă! Cuvinte să știe, ca să mintă mai bine!

      Ca mai apoi să poată schimba 32 milioane în 45 milioane fără să se prindă fraierii, cu tot cu autor. Firește informația care anula totul (studiu e făcut pe, ținte bine, 45 familii) e omisă pe aceeași bază! Ca să prindă Creangă cu cioara lui...
      • Like 0
    • @ Valentin C
      Valentin check icon
      De s-ar restabili învățământul de pe vremea lui Creangă, a lui Eminescu (omul a fost și inspector școlar!) sau cel de pe vremea lui Spiru Haret! Luați orice manual anterior comunismului și citiți-l: veți vedea cât de clar și de bine povestit este!
      Ce avem acum și ce am avut în comunism e maculatură. Până și profesorii recunosc că programele sunt prost făcute și manualele greoaie și pline de greșeli!

      Dacă n-ar fi venit dezastrul comunist, care a așezat școala pe principii sovietice și a arunca la toaletă tot ce a muncit cu trudă un Spiru Haret n-am fi avut acum șmecherași care schimbă 32 de milioane în 45 de milioane.
      • Like 1
    • @ Valentin
      Și totuși avem ceva ce dăinuie de aproape 130 ani: Gazeta matematică. N-a fost afectată de război sau comunism. Doar că noi vorbim în versuri. Spiru Haret nu l-ar fi făcut niciodată academician pe Creangă (nici el nu visa în viață și probabil refuza de rușine). Om fără școală academician și nu deranjează niciun plagiator.
      • Like 0
    • @ Valentin C
      Valentin check icon
      Evident, există și insulițe, dar Gazeta matematică nu te ferește de manele. Comunismul a dezasamblat sistemul educațional, cu efecte care se vor întinde pe câteva generații. Învățământul lui Spiru Haret nu producea doar matematicieni, ci oameni întregi, cu o cultură generală solidă. Degeaba ai performanțe înalte la matematică dacă trăiești cu impresia că Thales a fost un student grec al prestigioasei academii MIT din Massachusetts (caz absolut real !!). În definitiv, să ai habar cine a fost Thales nu te ajută cu nimic în rezolvarea ecuațiilor. E doar informație de cultură generală.
      Învțământul lui Spiru Haret producea oameni compleți, nu doar roboți care să debiteze materii pe care oricum inteligența artificială le va prelua în anii următori.
      • Like 0


Îți recomandăm

Solar Resources

„La 16 ani, stăteam de pază la porumbi. Voiam să-mi iau o motocicletă și tata m-a pus la muncă. Aveam o bicicletă cu motor și un binoclu și dădeam roată zi și noapte să nu intre cineva cu căruța în câmp. Că așa se fura: intrau cu căruța în mijlocul câmpului, să nu fie văzuți, făceau o grămadă de pagubă, călcau tot porumbul. Acum vă dați seama că tata nu-și punea mare bază în mine, dar voia să mă facă să apreciez valoarea banului și să-mi cumpăr motocicleta din banii câștigați de mine”.

Citește mai mult

Octavian apolozan

Tavi, un tânăr din Constanța, și-a îndeplinit visul de a studia în străinătate, fiind în prezent student la Universitatea Tehnică din Delft (TU Delft), Olanda, una dintre cele mai renumite instituții de învățământ superior din Europa. Drumul său către această prestigioasă universitate a început încă din liceu, când și-a conturat pasiunea pentru matematică și informatică.

Citește mai mult

Green Steps

100.000 de români au participat la marcarea a 100 de kilometri din traseul Via Transilvanica într-un mod ingenios. „Drumul care unește”, este un traseu turistic de lungă distanță, care traversează România pe diagonală, de la Putna la Drobeta Turnu Severin și este destinat drumeției pe jos, cu bicicleta sau călare. Via Transilvanica este semnalizată cu marcaje vopsite și stâlpi indicatori. Pe parcursul drumeției, călătorii vizitează ceea ce constructorii spun că este cea mai lungă galerie de artă din lume, pentru că la fiecare kilometru se găsește o bornă din andezit sculptată individual.

Citește mai mult

Testat e Hot

Vreau să vă arăt azi un program inedit de educație la firul ierbii: el începe chiar pe pajiștea a două festivaluri care atrag în fiecare an zeci de mii de tineri și își propune să fie un fel de curs introductiv într-o materie pe care școala românească se jenează să o predea.

Citește mai mult
sound-bars icon